山西财经大学教学团队考核表

（ 2016 年度）

团队名称 中国近现代史纲要教学团队

团队级别 院级

团队类型 系列课程教学团队

团队依托机构 思想道德修养与法律基础教研室

团队负责人（签字）：

所在学院（负责人签字、公章）：

2016年11月28日

一、本年度团队建设所开展的工作

《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课程是根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校《纲要》课的意见》（教社政[2005]5号）及实施方案精神，于2006年9月在全国高等学校开设的一门思想政治理论课必修课。从2011年马克思主义学院“纲要”课申请成为山西财经大学马克思主义学院院级教学团队至今，已过去了五年的时间。在这五年里，为加强“纲要”课程名师工作室建设，继续深化教育教学理念，改革教学内容、教学方法和教学手段，进一步推动师资队伍建设院级、校级精品课程建设，团队的每位成员恪尽职守，认真教学，改进教学方法，已经取得了不错的成绩。

1．师资队伍建设

“中国近现代史纲要”（简称‘纲要’课）教学团队，在2016年度完成学校下达的本团队承担的“纲要”课建设课程的本科教学任务；团队所有成员坚持为本科生上课并讲授本团队承担建设的课程，教授、副教授在本年度完整讲授“中国近现代史纲要”课程；同时本教学团队还承担了本科生、研究生、成人高等教育学生的《形势与政策》、《中国特色社会主义理论与实践研究》、《马恩政党理论与国际共产主义运动史》、《当代世界经济与政治》等课程，并圆满完成任务；教学团队成员年度考核等级达到合格以上，其中，有1人次年度考核等级为优秀，学生评教在90分以上，没有发生教学事故；本团队在2016年度积极参加各种学术交流会和课程培训，以提高大家的科研能力和教学能力；继续采取“传帮带”和相互听课的方法，提高大家的教学水平；积极开展团队之间的交流和协作，利用空闲或周二下午例会的时间，对教学理念、教学改革、教学方法等主题进行研讨；通过“传、帮、带”方式培养骨干教师、教学领军人和学术带头人，鼓励中、青年教师攻读博士学位，引导初级职称、中级职称教师继续晋升高级职称，力求建成一支年龄、知识、学历和职称结构合理、综合素质较高、实力雄厚的教学和科研团队；依托学校和学院聘请校外著名专家、学者、一线工作者以及优秀的青年教师参与课程教学，或主讲一门课，或做教改专题报告，从而带动教师队伍整体素质的提升，尤其是青年教师的教学质量不断提高；组织团队活动，培养团队成员的协作意识，鼓励团队成员参加各种学术会议，不断提高教师队伍整体实力和素质；本团队的年龄、学历和职称结构合理，45岁以下专任教师中具有硕士及以上学位达到100%、博士学位的比例达到30%；高级职称比例达到40%。2011年团队引进毕业于华东师范大学的博士研究生谢永栋、武汉大学毕业的博士研究生王晓菲， 2015年引进毕业于山西大学博士研究生李嘉莉，为这支团队新添了教学骨干。本团队有优质的师资力量且课程的主讲教师满足学校本科教学需要，并达到“一师两课、一课两师”的要求。

2．课程建设

根据山西财经大学关于教学团队建设的需要和要求，本团队所建设的“纲要” 课按精品课程的标准，《中国近现代史纲要》（2015版）课程教学大纲、教材、教学日历、教案、课件、试题、案例资料等教学要素完备，并从前几年就已经实现了全部上网，并能每年及时更新网络教学资源，在今年网络课程资源建设中被学校评为基本合格；“纲要”教学团队根据教学改革和教学任务需要，结合思想政治理论课新方案的实施，整合资源，以课程建设平台，努力将团队所承担的课程建设成为院级、校级，乃至于省级精品课，课程建设也通过了学校验收，获得了一致肯定。按照学校本科生培养方案，继续做好学生的教学工作和社会实践活动；团队所有成员始终坚持“以学生为本”的教育教学理念、在具体的教学过程中不断更新教学观念，如树立课堂教学活动“双主体”教学观，结合社会现实不断丰富教学内容、创新教学手段和方法，比如，认真贯彻“高校思想政治理论课贯彻党的十八届六中全会精神教学建议”，扎实推进习近平“七一”讲话、中国工农红军长征胜利八十周年重要讲话、山西省党代会、山西财经大学第二次党代会等精神的“三进”工作。“纲要”课程采用多媒体教学；所有团队成员在教学实践中努力开展研究性教学。课程建设从始至终是“纲要”教学团队努力的重点，一直以来都把它视为是整个团队的核心加以践行。

3．教学研究与改革

在思想政治理论课教学改革这一系统工程中，课程教学方法和手段是改革的中心，课程组积极推进教学内容和教学方法的改革。在遵循教育部“‘中国近现代史纲要’教学基本要求”和我们自己制定的“中国近现代史纲要”教学大纲的基础上，整个教学团队根据课程的发展和研究的深入，适时地更新课程内容，进行了卓有成效的教学改革”。 始终坚持用中央有关加强和改进高校思想政治理论课教学的指示精神来指导课程教学，及时把中央有关精神贯彻落实到实际教学之中，使其及时进教材、进课堂、进学生头脑。始终把纲要”课专题教学要处理好教材使用与专题授课的关系放在首位，专题教学要勇于打破教材各编、章、节、目的限制，从每个专题讲授的实际出发，将有关的历史事件与人物串联起来讲授，并善于将教材外的史实补充到教学中，使教学效果实现最优化。始终倡导课堂实践教学应灵活设计案例教学，对“纲要”课程案例应进行认真设计，根据教学要求选择适合的案例，通过案例将学术带入独特的历史情境，通过师生对共同问题的交流和讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。始终践行把相关的网络资源和授课内容进行整合原则，网络平台各板块要以“纲要”课程专题为主要内容，在实施过程中注重实现方式的灵活多样性，注意引入一些新的交流工具，使学生在网络的虚拟世界中加深对思想政治理论课程的理解。始终推崇新的研究型教学模式进入课堂成为常态，《纲要》课教学的根本目的不是考试，不是考查，而是对大学生进行国情教育和思想政治教育，培育具有创新能力和富有个性的公民。因此，纲要教学模式的探索不仅需要教师的努力和付出，更需要学校的真正重视和投入以及社会环境良性化。

4．教学团队网站建设

2016年，在学校教务处的指导下，“中国近现代史纲要”教学团队网站建设完成，运行正常，在学校对网络课程的评估中，被评为基本合格。同时团队成员还能做到及时更新和完善本课程网络教学资源，教学团队建设成果及时上网，团队建设日志健全；设立网络课堂，加强师生课后互动。同时还将进一步探索利用新媒体技术，如校园网、网络课程、QQ、微信和微博等社交软件，展开慕课、微课等教学活动，使学生在网络的虚拟世界中加深对思想政治理论课程的理解。

二、团队建设任务完成情况

1．师资队伍建设任务完成情况

成员情况：成员人数 11人

姓名	出生年月	职称	毕业院校	最终学历、学位		专业	负责任务
任云丽	1964	副教授	山西大学 中国人民大学	大学本科（硕士）		历史	总负责
赵先武	1970	讲师	中国青年政治学院 中国人民大学	大学本科(硕士)		思政	年度总结
李嘉莉	1986	讲师	山西大学	博士研究生		思政	教案建设
李凤英	1966	讲师	山西财经学院 中国人民大学	大学本科(硕士)		思政	教案建设
聂淑华	1970	副教授	山西大学	硕士研究生		历史	试题库
张晓	1971	教授	中国人民大学	本科（硕士）		思政	教学研究
杨丽红	1973	讲师	山西大学	硕士研究生		历史	网络建设
高天艳	1975	讲师	山西大学	硕士研究生		思政	课件建设
吉菁	1975	副教授	山西大学	硕士		思政	试题库
谢永栋	1978	讲师	华东师范大学		博士研究生	历史	课件建设
王晓菲	1979	讲师	武汉大学		博士研究生	思政	教学大纲

承担 “纲要”课教学的教师共有11人，这支师资队伍的学历、年龄、学缘、职称结构合理。学历结构：博士3人、硕士8人，博士、硕士所占比例分别是30%、70%；学缘结构：各位教师都具有马克思主义理论的学科背景，分别毕业于中国人民大学、华东师范大学、武汉大学、山西大学等高等院校；职称结构：这支团队中教授1人、副教授3人、讲师7人，在师资配置上，既有教授，又有副教授，还有讲师，且主讲教师的理论功底扎实、教学经验丰富。

2．团队负责建设的本科课程建设任务完成情况

为了不断深化教学改革、促进专业建设和课程建设、提高教学质量。深入了解教育教学规律，全面把握教材内容和大学生的思想实际，坚持理论教学与实践教学之自觉契合的原则，以提升教学质量为宗旨，以师资队伍建设为根本，以教研科研为龙头，以教学内容、方法和手段的改革为突破口，以课程管理创新为保障，以校级和省级精品课程建设为目标，力争将《纲要》课程打造成大学生真心喜爱、毕生难忘、终身受益的校级乃至省级精品课程。根据山西财经大学关于教学团队建设的需要和要求，马克思主义学院“中国近现代史纲要”教学团队，在保质保量完成“中国近现代史纲要”课教学、科研任务的同时，教学团队的各位成员严把教学的每一个环节，从课前、课中、课后多方入手，积极努力开展课程建设：

第一，有效推动教学改革。根据社会发展现实和大学生思想特点，具体规划教学内容，对教学中的重点、难点和热点进行综合把握，创设自己的特色；认真钻研教材、吃透教材，完成教材体系向教学体系之转化；推行专题教学，设立以专题为主要内容的教学大纲，有机重组教材内容，拓展教学的广度和深度。

第二，建立并完善教学质量评估制度。在课程改革的基础上建立并完善教学质量评估制度，要求本部门和学校的教学督导组定期莅临指导，同时，配合实施相应的奖惩制度，多管齐下，务求教学质量之提升。

第三，建设实践教学基地，编制实践教学大纲和实践教学设计方案，积极探索出一条普通高校《纲要》课程实践教学的新路子和新模式。

第四，协同合作，打造本团队《纲要》课程的教学特色，积极申报校级和省级精品课程。

第五，在课程建设中充分发挥教研室作用，坚持以评促建、以评促改，加强日常教学的督导与管理，建立和完善各项规章制度，为提升教学质量提供坚实的制度保障。

第六，进一步规范教学过程管理，抓好教学过程诸环节，鼓励教师积极进行教学改革尝试，组织教师定期参加各级各类教学竞赛，并给予一定的经费支持，落实相关奖励政策。

第七，继续强化课程网上阵地意识、加强网络平台建设。充分发挥网络优势，搭建师生互动的交流平台，实现课程标准、教案、教学进度表、教学课件、习题训练、参考书目、教学视频和教学影像资料等教学资源网络共建共享，建成一个资源丰富、功能完备的课程网站，力求使教学资源库成为提升本课程教学时效性之重要基地。

3．教学研究与改革任务完成情况

2016年度本团队发表论文、出版著作情况：

（1）任云丽：《儒家的君子人格与现代公民道德建设》，《中共山西省委党校学报》2016年第3期。

（2）聂淑华：《毛泽东国际战略探析》，《佳木斯社会科学》2016年第4期。

（3）吉菁：《大学生网络社交行为中的主体性发展与思政课教学设计创新》，《中国市场》，2016年第32期。

（4）王晓菲：《社会主义核心价值观培育中选择教育的价值探析》，《山西高等学校社会科学学报》2016年第5期。

（5）谢永栋：《南京国民政府中央信托局研究（1935—1937）》，中国财政经济出版社2015年12月。

2016年度本团队申请课题情况：

（1） 张晓：社科联课题《文化安全视域中的大学生社会主义核心价值观研究》

（2） 张晓：山西省教育科学十二五规划课题：《人力资源规划视域中研究生社会主义核心价值观研究》。

（3） 吉菁：山西省规划课题《大学生自主创业现状、心理影响因素及对策研究——以山西省高校为例》。

（4） 吉菁：山西省教育科学十二五规划课题：《人力资源规划视域中研究生社会主义核心价值观研究》分课题负责人

（5） 聂淑华：山西省规划课题《抗战时期中共形象塑造及当代启示研究——以晋察冀为例》

（6） 聂淑华：山西省社科联课题《抗战时期中国共产党形象建设研究——以晋察冀为例》

2016年度本团队参加学术会议以及各式各类培训会议情况：

为了全面提高老师的业务素质，我团队人员积极参加各种学术研讨会和课程培训：

任云丽

（1）2016年7月13—7月15日，参加了内蒙古财经大学举办的全国高等财经类院校思想政治理论课课程建设体系创新计划研讨会。

（2）2016年山西财经大学思政课骨干教师暑期社会实践研修班“学习井冈山精神，坚定理想信念”研修。

李嘉莉

（1）2016年6月25日至27日，赴山东大学、山东财经大学进行考察学习。

（2）2016年4月22日，在山西财经大学参加山西省中国特色社会主义研究会2016年学习十八届五中全会精神理论研讨会。

（3）2016年山西财经大学思政课骨干教师暑期社会实践研修班“学习井冈山精神，坚定理想信念”研修。

（4）2016年10月参加第十九期山西省哲学社会科学教学科研骨干研修班。

杨丽红

（1）2016年1月24日至27日，在厦门参加“新形势下高校思政课教学模式改革暨思政微课、慕课开发与应用专题研讨会。

（2）2016年7月10日至14日，陕西师范大学2016年西部大讲堂·历史学论坛。

（3）2016年7月参加山西财经大学思政课骨干教师暑期社会实践研修班“学习井冈山精神，坚定理想信念”研修。

（4）2016年9月24至29日，北京大学参加山西省高校宣传思想工作暨哲学社会科学工作“四支队伍”骨干研修班。

（5）2016年10月参加第十九期山西省哲学社会科学教学科研骨干研修班。

李凤英、高天艳

（1）2016年1月24日至27日，在厦门参加“新形势下高校思政课教学模式改革暨思政微课、慕课开发与应用专题研讨会。

（2）2016年4月22日，在山西财经大学参加山西省中国特色社会主义研究会2016年学习十八届五中全会精神理论研讨会。

（3）2016年山西财经大学思政课骨干教师暑期社会实践研修班“学习井冈山精神，坚定理想信念”研修。

谢永栋

（1）2016年6月25日至27日，赴山东大学、山东财经大学进行考察学习。

（2）2016年7月13—7月15日，参加了内蒙古财经大学举办的全国高等财经类院校思想政治理论课课程建设体系创新计划研讨会。

（3）2016年山西财经大学思政课骨干教师暑期社会实践研修班“学习井冈山精神，坚定理想信念”研修。

吉菁

（1）2016年山西财经大学思政课骨干教师暑期社会实践研修班“学习井冈山精神，坚定理想信念”研修。

（2）2016年9月24至29日，北京大学参加山西省高校宣传思想工作暨哲学社会科学工作“四支队伍”骨干研修班。

赵先武

（1）2016年山西财经大学思政课骨干教师暑期社会实践研修班“学习井冈山精神，坚定理想信念”研修。

以上参加了培训班和研讨会回来的同仁向全体团队人员传达会议各种信息以及学习内容，使我们不仅了解了学科前沿动态，而且提高了我们的科研能力和业务素质。

4．教学质量项目建设任务完成情况

教学团队建设是高校教学基层组织的一种创新，创新团队是高校科研基层组织的新型模式，都是对人才队伍建设的新探索。为全面提升课程教学质量，建构从教师到学生的高效互动教学机制，积极推进教学质量改革与提升，《纲要》课教学团队打造教学团队、革新教学理念、开设专题教学、开展主题教育活动等方面坚持以科研为重点，重视创新团队建设。2016年团队成员付出了很多努力，做了很多工作，也取得了应有的荣誉。

本教学团队今年在教学质量项目建设方面所做的工作：

1、谢永栋于2016年9月，获得山西财经大学2014—2016年度“三育人”先进个人。

2、思修教研室（《中国近现代史纲要》教学团队）于2016年9月，荣获山西财经大学2014—2016年度“三育人”先进集体。

5．教学团队网站建设情况

完善课程教学资源库网页建设，力求建成一个富有特色、相对独立的、网上资源更加充实、网络展现形式更加美观多样的课程专用精品课网站和网上教学辅导系统，更加突出本课程教学的网上互动环节。进一步完善教学资源库网页建设，录制一套质量高、效果好、学生欢迎的课程全程授课录像；筹建学生喜闻乐见的QQ群、思政在线论坛、教师信箱及教师博客网站群等师生互动平台，实现主讲教师通过网络教学平台与学生全面互动，强化本课程网站对学生的吸引力和凝聚力，不断扩大本课程网页在省内外的影响力、辐射面和知名度。

网上资源名称列表

（1）《中国近现代史纲要》课程教师梯队基本情况

（2）《中国近现代史纲要》课程教学大纲

（3）《中国近现代史纲要》课程教案

（4）《中国近现代史纲要》课程课件

（5）《中国近现代史纲要》课程习题

（6）《中国近现代史纲要》教学日历

（7）《中国近现代史纲要》课程指导一：《中国近现代史纲要教学案例》

（8）《中国近现代史纲要》课程指导二：社会实践

（9）《中国近现代史纲要》课程参考文献目录

（10）主讲教师部分授课录像

（11）《中国近现代史纲要》课程习题及试题库

2016年《纲要》、《思修》、《形势与政策》、《当代世界经济与政治》两课主讲教师 ：

本科：任云丽、杨丽红、聂淑华、谢永栋、王跃如、张晓、赵先武、吉菁、王晓菲、高天艳、李凤英、李嘉莉

华商：任云丽、聂淑华、杨丽红

继续教育学院：杨丽红、谢永栋、任云丽、聂淑华

中德学院：任云丽、聂淑华

三、团队建设存在的问题

1.近年来，《中国近现代史纲要》教学团队结合我院教与学的实际情况，秉持“教师为主导，学生是主体”的理念，不断创新教学模式和教学方法，努力提高教学效果，突出“纲要”课的育人功能，取得了一些成就。但是离设想中的还有一定差距。

2.本教学团队在2016年的科研成果并不突出，各团队成员产出的成果不尽相同，但整体呈现出了下行的态势，科研水平发展不平衡，不稳定。

3. 教学创新团队是以教学工作为主线，以先进的教学理念为指导，立足于人才培养质量的提高，以教学改革为牵动，以专业建设、课程建设、教学改革为重点，开展教学研究和教学建设的核心队伍。但是，教学团队成员协作意识不强，还没有真正形成这一合力，没有真正成为相互协作，共同承担责任的教师群体，缺乏必要的合作与交流。

五、年度考核结果

考核项目	得分	可报销经费
1、师资建设
2、课程建设
3、教学研究与改革
4、教学质量项目建设
5、教学团队网站建设
合计
考核结论及建议： 考核组签字： 年 月 日